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月刊朝鮮から【「漢字の勉強はやめよう」という韓国社会の知的水準 ... ハングルと漢字は全て国字】


<管理人の独り言>
※韓国の漢字教育に関する過去記事(2013.10)です。ネチズンの反応はありません。
※長いです!!



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「漢字の勉強はやめよう」という韓国社会の知的水準 ... ハングルと漢字は全て国字

月刊朝鮮
月刊朝鮮 2013.10


「ハングルだけでレベルの高い本や論文を書くのは不可能」
「私たちの『憲法典』に出てくる数多くの漢字は外国語なのか?」
ハングルで読む時より、漢字で読む時に脳が活性化
1948年10月9日「ハングル専用に関する法律」制定 ... 公文書をすべてハングルで表記

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1948年7月17日に制定、公布された制憲憲法。 大韓民国憲法は、国漢文混用で書かれている


先進国で言葉が貧弱な国はない。 言葉と文は考えの籠だ。 言葉と文章の籠がお粗末では、良い思想は盛り込めない。 過去43年間続けてきたハングル専用政策の得失を計算するのは無意味なようだ。 ただ、 韓国語の70%以上が漢字語だが、漢字を追放し、韓国人は文の意味も分からず、空虚な受身の言葉だけを繰り返しているという嘆きがだんだん大きくなっている。 そんなため息は、光復後に生まれた「ハングル世代」という自負心も崩す勢いだ。 趙淳(チョ・スン)元経済副首相はハングルと漢文の混用を誰よりも強調してきた人物だ。

2「私はハングル世代ではありませんが、解放以降50年間、ハングルを読んできました。 経済学の古典を韓国語に翻訳したり、本や論文を書いたりもしました。 しかし、その過程で、ハングルだけでは、まともな著作物を出すことがとても難しいと実感しました。アダム・スミスやケインズはおろか、最近の著名な学者の著書も翻訳できません。 このように翻訳も出来ないのに、ハングルだけではレベルの高い本や論文を書くことは不可能です

同氏は「漢字専用もハングル専用も古式的で偏屈な政策」とし「ハングルは漢字と混用してこそ優秀性が発揮される。 混用しない限り、韓国は二流国家になることも難しいだろう」と述べた。


李漢東(イ・ハンドン)前国務総理は数年前、「語文政策正常化推進会」という機構を作り、漢字教育の必要性を力説している。 同推進会は昨年7月に結成された。 参加者は、憲法裁判所裁判官出身の金文煕(キム・ムンヒ)、黄道淵(ファン・ドヨン)弁護士、趙富英(チョ・ブヨン)元国会副議長、崔根徳(チェ・グンドク)元成均館館長、沈在箕(シム・ジェギ)ソウル大学国語国文学科名誉教授、金慶洙(キム・ギョンス)中央大学国語国文学科名誉教授などだ。 李元首相の言葉だ。


3 「ハングル専用の単純文盲率は低くなりましたが、高級語彙、文化語の理解度は低くなりました。 だから、実質的な識字率はより高くなったということです。 理解力が落ちるから、学問や文化の質も落ちるしかありません。 偏狭な愛国と国粋主義により、光復後、国語の荒廃と言語能力の低下をもたらしました。

漢字が朝鮮半島に到来したのは2000年前です。 上流社会に限られた話ですが、その後、漢字だけで韓国語を表記するようになりました。 世宗がハングルを頒布した後、世宗は自ら漢字とハングルを混用する模範を示しました。 代表的な例が龍飛御天歌です。 そのような意味で、漢字は外来文字ではなく、韓国の文字、つまり国字です。 ハングルと漢字、両方とも韓国の国字です。 根本的に漢字語を外来語として規定する『国語基本法』は間違っている


-漢字も国字だと思いますか。

「そうです。国語は固有語と漢字語・外来語で構成されています。 漢字語の漢字は国字であると同時に国語です。 国語は首都や国旗、国歌と同じく慣習憲法の事項です。 わが国の『憲法典』をご覧ください。 数多くの漢字が出てきますが、それでは憲法に出てくる漢字は外国語で表記されているのでしょうか?」

世宗、ハングル・漢字混用の模範を示す

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昨年12月の大統領選挙直後、ニューヨークのど真ん中ブロードウェーに朴槿恵大統領当選祝賀広告「大韓民国第18代大統領、朴槿恵候補の選出をおめでとうございます」と国漢文で書かれている


「漢字死亡」が生んだ韓国社会の知的水準がどれほどなのかは計り知れない。 まず江原大韓国語文化院の院長である韓国文学科の南基卓(ナム・ギタク)教授にその水準を聞いた。 彼は哨戒艦「天安」沈没事故の時のことを思い出しながら授業中のエピソードを聞かせてくれた。

「学生たちに哨戒艦とは何かを尋ねました。 見張りの「哨」、警戒する「戒」という意味が分かれば、簡単に分かる言葉ではないでしょうか。 どんな仕事をする船なのか知っている学生はいませんでした。 単位を5点も上げてあげると言っても答えがありませんでした。 もっと大きな問題は分かりませんが、恥ずかしいのではないという事です。 それだけではありません。 教養授業を受ける医学部の学生たちに、「豫」がどのような意味なのかを聞いても誰も知りません。」

「『早起きサッカー会』というときの「早」を、朝の「朝」と思っているか、早期だと考えています。 一度、春川(チュンチョン)のあるテコンドー道場の横に貼られた広告チラシを見て、苦笑したことがあります。 チラシに「石器会員募集」と書いてあったんですよ。 「早期」の意味が分からず、深夜に運動をする会員を「石器会員」と表記したのです」
<管理人補足>
朝夕のことを韓国語で조석という。 조が朝、석が夕。 早期は조기。
だから、ポスターを作った人は、遅い時間を석기だと考えた。 でもこれだと石器になってしまう。


ナム教授は「事例が多すぎていちいち説明するのは難しい」とため息をついた。

「ある小学校でこんなことがありました。 試験で『次の選択肢の中からお寺以外のものを選びなさい』という問題が出ました。 絵は仏国寺・松広寺・法興寺・曹渓寺・顕忠祠で、正解は顕忠祠でした。 ある学生が「顕忠祠はなぜ寺院ではないのか」と言っていましたが、教師は顕忠祠が李舜臣将軍と関連があることは知っていたのですが、漢字の違いが分からず冷や汗をかいたそうです。 仏国寺・松広寺は寺院を、顕忠祠は祠堂を使わなければなりません。」

「いつか弟子にこんな質問をしたことがあります。 新聞に「浮動票」を狙って選挙運動をしているという記事が出たので、「浮動票は何か」と聞いたら、教え子曰く「違う、「不」と動く「動」を使って動かない票」だと言いますね。 あきれて「動かない票なのになぜ選挙運動をするのか」と言ったら「止めを刺すためにそうしている」ということです。 現在の韓国の大学生の国語の実力と見るべきです」


5成均館(ソンギュングァン)大学漢文教育科の李明学(イ・ミョンハク)教授は2年前、 ソウルに住む30~80代の親427人を対象に子供の漢字名を書けるかどうかを対面調査した。 驚くべきことに、47.8%がきちんと書けなかったという。 17.6%(75人)が子どもの名前を間違って書き、30.2%(129人)は1文字も書けなかった。 子どもの漢字の名前を正確に書いた人は52.2%(223人)だった。

間違って書かれた姓の中には徐氏と崔氏、鄭氏、柳氏、呉氏の順で、間違って書く名前は粛、揆、圓、泰、石などが多かった。 画数の多い漢字がどうしても書づらかった。 イ教授の言葉だ。

「このような衝撃的な結果は、1970年のハングル専用政策以降、約40年間、漢字教育を行っていないことに起因します。 お子さんの名前を漢字にするなら、最低限名前くらいは漢字で書けないといけないのではないですか? 親がこの程度なのですから、子供たちはさぞかし大変でしょう

イ教授は更にこのようなことを言った。

「漢字一字、分からなくても、死ぬまで生活するのに少しも不便はない。 しかし、大学生は専攻書籍を見なければならず、専攻用語の正確な概念も知らなければなりません。 大部分、専攻学術用語は漢字語です。 ところが、漢字語の学術用語をハングルで読んで意味を覚えようとすると、正確な意味が分かりません」

一度、教養科目の受講生に「対角線」の意味を聞いてみた。 きちんと答える生徒がいなかったという。

「学校で『対角線』をハングルで読んで、辞書的な意味を暗記したからです。 「対角線」を漢語で「向き合う対、角、線」と学んでいたら、まさに「向かい合っている角をつなぐ線」と答えたはずです。 現在、大学の教材の中に漢字を併記して書いた本がありません。 生徒たちはハングルで読んで意味を類推して理解する程度です。 そのため、正確な概念が分からないのです。 専攻用語の正確な概念はさておいても、大学生たちの漢字語知識はほとんど底をついています」

-ハングル専用が「単純文盲」を退治したものの、韓国語の意味を明確に理解できないという点では、「実文盲」を量産したという指摘があります。

「光復から今日まで、『ハングル専用』と『漢字混用』は、絶え間ない論争の的でした。 一方では『私たちのもの(ハングル)を大切にし、しっかり育てよう』ということで、もう一方では『私たちの語彙の多くが漢字語だから、漢字を勉強して正確な意味を知らなければならない』という立場です。 一見すると目指すところが全く違うようですが、すべて韓国語を上手に育てようという点に異論はありません。 表音文字(音を記号で表した文字)の「ハングル」と表意文字の「漢字」が車輪のようにバランスをとりながら相互補完を図っていくことが最も理想的な文字体系です。」


漢字1800字を学ぶ事が難しいのか?

7第1代と第2代憲法裁判所の裁判官を歴任した法務法人新村の金文姫(キム・ムンヒ)代表弁護士は、「漢字を国字から排除した『国語基本法』は違憲だ」として、憲法訴願を提起した。 この事件は現在、裁判部に回付された状態だ。

「ハングル専用の語文政策と教育政策が韓国語の意味を伝える基本手段である漢字を排斥または抹殺し、韓国国民が韓国語を正しく理解して使うことを妨げている」というのが憲法訴願を提起した理由だ。 記者は彼が渡してくれた100ページを超える「憲法訴願審判請求書」を読んでみた。 おのずとうなずいた。 彼の話だ。


「漢字を知らないと同音異義語を区別できません。 ある地方の『キムチ祭り』を知らせる印刷物で、忠壯祠というべき祠堂の英字表記を『忠壯寺』と思い、『Temple』と書いたそうです。 『향교(鄕校)』を『교량(橋梁)』の意味である『Bridge』と表記したそうです。 また、ある大学では『○○○絞首(教授・絞殺の意味)定年退任』という垂れ幕が掲げられたこともあります。 英字新聞では주간 교수(主幹敎授)を "Weekly  Professor" (주간=週刊)と表記したこともあるのです。 また、ある大学の神学宣言文に『世界宣教史に유례(類例)がない』という意味の英文を「유래(由来)がない」と理解し、『unprecedented; unexampled』と表記すべきものを『without origin』と表記したそうです」

現在、キム弁護士は他の事件は引き受けず、ただこの訴訟にだけ取り組んでいる。 違憲の正当性を探るために、国語に関する研究書籍や文献、学者らと会っている。 情熱に驚かされた。


-ハングルと漢字を混用ないし併記すべきだと思いますか。

「はい。この世に存在するものの中で完璧なものはありません。 韓国固有語を表現するにハングルほど良い文もありません。 しかし、ハングルも完璧ではありません。 韓国語に固有語だけがあるわけではないからです。 漢字も完璧ではなく、韓国固有語を表現するのに適していません」

彼は「私たちが持っている良い道具をまともに融合、活用する賢い選択をして、私たちの子孫に良い文明の道具を遺産として残してあげなければならない」と強調した。

「公教育、特に小中高校課程で常用漢字1800字程度の漢字を学ぶのは難しいことではありません。 約70%にのぼる語彙が漢字になっている国語は、同音異義語が多く、純ハングルの文章を読んだ時に簡単に理解できない場合が多いです。 そのような不便に浪費される時間と努力より、公教育課程で基礎漢字1800字を学習する努力とははるかに少ない代価を払うことになります。 基礎漢字の学習は、国民生活や文化創造に効率的です。 これが私たちが国語基本法などに対する違憲確認憲法訴願を提起した理由です」

国語基本法(法律第3726号)は、漢字を「国字」から除外し、ハングルだけを「国字」と規定している。 また、国語基本法とその付属法令で漢字を教科書で使うことができないようにし、正規授業でもこれを排除している。

「国語基本法」なぜ違憲なのか

「漢字拒否は韓国文化のアイデンティティを否定するもの」

国語基本法違憲訴訟は、金文姫(キム・ムンヒ)弁護士をはじめ332人が請求人として参加している。 小学校入学予定の児童と親、小・中学校在学生と親、小・中学校の教師または校長、公務員、出版社代表、記者、弁護士、牧師、企業代表らだ。 彼らが違憲を主張する理由はいくつかに要約される。

まず、2005年に制定された国語基本法は「ハングルを表記する文字はハングルのみで、漢字はハングルを表記する文字としての法的地位を原則として認めることはできない」と宣言している。 漢字はただ「外国文字とともに必要なときに括弧に入れて書く」と規定する。 しかし、請求人たちは「国語基本法が韓国語表記文字としての漢字の法的地位を剥奪し、ハングル専用の表記原則を国家が貫徹して強要しようとする『公権力性』を巧妙に隠している」という立場だ。

また「国語基本法18条はハングル専用の表記原則を小・中・高校のすべての教科用図書でも使うようにしている」とし「学習の基本教材である国定・検定・認定教科用図書まで漢字を強制的に追い出した」と主張する。 キム弁護士は「各科目の基礎概念を漢字を通じて易しく学べる教育環境を剥奪し、授業権を制約している」と違憲を主張する。

また、小・中・高校の国語教科で漢字を教えない「教育課程」が問題だという立場だ。 教育部の告示である「小・中・高校教育課程」によると、小学校では国語、教科をはじめすべての教科で漢字教育を教育内容から外し、中・高校では選択科目として漢文を制限的に教えている。 しかし、1948年の大韓民国樹立から1969年まで、漢字教育は国語教科の基本内容だった。


漢字で勉強する時、脳が活性化

8世界的な脳科学者として知られる嘉泉(カチョン)医科大学脳科学研究所の趙長煕(チョ・ジャンヒ)所長は、「40年以上海外にいたが帰って来てみると、韓国人が漢字を使わないから文盲になっていた」という話から始めた。 同氏は、世界で初めて陽電子断層撮影機(PET)を開発し、ノーベル賞受賞に最も近付いた韓国人学者に挙げられている。


「お互いに話は聞いているが、意味が全然分からない。 意味が分からないので応用ができません。 どうして漢字を使わないのでしょうか。 おそらく日本の植民地だったというコンプレックスが作用したのではないでしょうか。 でも漢字はラテン語のように中国の文字ではなく東洋の文字です。 科学技術書籍は漢文を使わないと理解できません。」

チョ所長は、漢字教育と脳の活性化に関する研究を数年間進めている。 彼が言うところによると、平均年齢27歳の男女大学生12人を対象に2音節の漢字単語とハングル単語を音を出さずに読むようにしたという。

この過程を脳映像で撮ってみたら、ハングルで読む時より漢字で読む時の方が脳の多くの部分が活性化した。 チョ所長の言葉だ。

「漢字を読むときは紡錘状回(formgyrus)部分と中心前回(precentralgyrus)部分、そして両側の頭頂葉(parietalcortex)とブローカ領域(broca'sarea)でさらに増加した活性化を観察することができました。 漢字の形態的特性とスペルの特性がハングルと異なるため(紡錘状回部分と中心転回部分)であり、意味の引き出しや使用頻度とも関連(ブローカ領域と頭頂葉)があると考えられます。」

「また、漢字とハングル文字を読み、理解する過程で使用される脳の部位が相対的に異なる場合もあるという結果として解釈されることもあります。 このような結果は、漢字教育に対する脳科学的研究の礎になると思われます。」

チョ所長は、このほかにも漢字で書いた単語とハングルで書いた単語のうち、どちらを覚えているかを実験したという。

脳映像で見ると、単語を漢文で記憶した時は、脳の様々な場所で活性化されていましたが、ハングルだけで記憶すると、脳の一部だけが活性化しました。


-脳の活性化という言葉を解説してください

「コーヒーを思い浮かべてください。 コーヒーといえば、その味と香り、黒いコーヒー豆、コーヒーカップなど、様々なものが思い浮かびますが、このように思い出されるものが多いほど記憶に残っています。 漢文を読んだ人は、脳の様々な場所が活性化されます。 そのため、漢文で勉強して身につけた方が記憶と理解に役立ちます」

-漢字を使う中国人は頭が良さそうですね。中国語には高低長短もあるじゃないですか。

「はるかに良いですね。 理解も記憶も上手です。 四聲は脳への刺激をよく受けるでしょう。 そうなれば、中国との国際競争で私たちが負けることになります。 だから漢字を学ぶことが国家の存廃とも関連があります。たとえ脳科学者だが、一部鎖国的な言語学者がハングル専用を作ったようです」

ハングル専用論者たちの論理

「難しい漢字概念語が問題なら国語辞典を調べればいい」

ハングル専用論者らは、ハングル専用が事大的文化を清算し、自主的で民主的な文化の可能性を切り開いてきたと主張する。 漢字文化はその内容から見て、中華思想に近いという見解も明らかにする。

キム教授は「ハングルと漢字の退屈な争いが続く間、専門用語にはすでに米国語崇拝が根付いていた。 今日、我々が米国語に対する態度は、漢文に対する態度と非常に似ている。 より主体的な自覚からハングル愛が実現していない理由だ」と主張する。 ハングル学者の李五徳(イ・オドク、1925~2003)先生は生前、「意味を容易に理解できない中国語の言葉(漢字語)が多い」とし、「民衆が仕事をする中で生まれ育ったものではなく、両班(ヤンバン)や官吏、学者らが読む文章から生まれたため」と話していた。

ハングル専用論者は「ハングルだけ使っていれば、その意味が分からない」という漢文混用論者の主張に対し、「言葉をもう少し簡単に、韓国語で解釈して書けばいい」と反論する。 「漢字だらけの文字ではなく簡単な韓国語で書いておけば内容も簡単になり、他人に意味を伝える力も強くなる」ということだ。

すると文が長くなる。 しかし「書きやすい文字を少し長く書くことがあっても、正確にその意味を伝えることが文の本来の目的」と強調する。 また、漢文混用論を次のように反論する。 

①ハングルは韓国固有文字で、漢字は外国文字だ。固有文字がれっきとしているのに、なぜ外国文字を学ぶ必要があるのか。 
②ハングルは学びやすく、漢字は学びにくい。学びやすいハングルがあるのに、何が必要で難しい漢字を学ぶだろうか。
③ハングルは機械化(ハングル入力)できるが、漢字は機械化できない。
④ハングル専用が教科書に定着して40年余りが過ぎた。 勉強することが多い学生に漢字の荷物を負わせるという発想なのか。 
⑤難しい漢字概念語が問題なら、国語辞典を引いたらいい。 
⑥すべての漢字語を漢字で教えて学ぶことは多少役に立つが、私たちは時間、経済性を考慮しなければならない。 
⑦漢字教育は私教育の新しい市場を切り開く。 
⑧難しい漢字語を多く載せる教科書も問題だ。 
⑨国語教育と概念教育を充実に推進する方策を講じよう。

などがある。


数学で道に迷う

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1988年、(株)農心の律村(ユルチョン)奨学会が韓国語文教育会会長の南廣祐(ナム・グァンウ)教授に依頼して刊行した国漢文混用『中学校韓国語』教科書


数学用語はほとんどが米国から入ってきたが、翻訳された用語は日本と中国から入ってきた漢字語だ。 しかし、数学は人文学の対象ではない。 漢字の意味は数学者や科学者にも分かりにくい。 大学の数学科の学生たちの答案用紙を見ると、ハングルの助詞を除いて、ほとんどすべての文章が英語でできているという。 ソウル大学数理科学部の学生たちも例外ではないという。 姜錫珍(カン・ソクジン)教授の言葉だ。

「ハングルの存在は英語の中間に点々と吏読される身になりハングルでもなく、英語でもない国籍不明の表記法と話法になって韓国の知性を支配している。 実は数学用語の中には、日本語から伝わった漢字もありますし、中国から伝わった漢字もあります。 数学用語まで漢字の意味を知る必要はありませんが、日常で数学を語る文化が成熟しておらず、ほとんど数学を正確に表現する方法が発展していません」

カン教授は、教え子たちの数学試験の答案用紙の一部を例に挙げた。

<①は、Vがvector space であり、dim V=n とする。 Wのbasisを{v₁,…vrというと、私たちはGram-Schmidt processによってWのorthonormal basisである{w₁,…wrを握れる。 また、a∈W∩であれば…’

②Home functor F=Hc(A, •)を考えよう。 それではYoneda's Lemmaによって

F(B)=Hom c(A, B)↔{Φ:Homc(B, ·)→Homc(A, ·)|natural transformationsである。 したがって、F は C から C' への fully faithful functor である。 したがって、CはC'のfull subcategoryとequivalentし、Fはembeddingである。>
原文
<①은 V가 vector space이고 dim V=n이라 하자. W의 basis를 {v₁,…vr이라 놓으면 우리는 Gram-Schmidt process에 의해 W의 orthonormal basis인 {w₁,…wr을 잡을 수 있다. 또한 a∈W∩W⊥이면…’

②Home functor F=Hc(A , •)을 생각하자. 그러면 Yoneda's Lemma에 의해

F(B)=Hom c(A, B) ↔{Φ:Homc(B , •)→Homc(A , •)|natural trans formations이다. 그러므로 F는 C에서 C'로 가는 fully faithful functor이다. 따라서 C는 C'의 full subcategory와 equivalent하며 F는 embedding이다.>

韓国語で解釈するのも難しい。カン教授の言葉だ。

『①』は韓国語と似たようなものに変えられます。 'Vの次元(次元)をnとしてWの基底を{v₁,…vrと言おう。 そうすると私たちはGram-SchmidtのプロセスによってWの正規直交基底である{w₁,…wrを握れる。 また、aがW∩W⊥に属するならば…です。しかし学生たちにはこれの方が見分けがつきません。 漢字より英語にもっと慣れているからです。

「Home  functor  F=Hc(A,···)を考えよう」という文章は、それなりに無理に理解することができます。 これを「ホーム ファンクタ エフはエイチシーエイ点を考えよう」と読めるからです。 しかし、これらは一体どの国の言葉なのでしょうか?

カン教授は、このようなこともあると話した。

「数年前に数学科の廊下で出会った学生たちをつかまえて数学科を漢字で書いてみなさいと言ったら、『ネイバー』で検索してカカオトークで送ります、という荒唐無稽な返事をしたりもした。 単純に漢字教育の問題だけではありません。 文法と語法に合う専門用語をまともに翻訳できない現実に問題があります。 日本は数学論文を日本語で書いて英語でも書きます。 高級数学を日本語に訳したりします。 それも高校の数学の先生がですね。 それだけ数学文化の底辺が広いということでしょう。」

「この問題は国語教育だけでは解決しにくいです。 多くの人が数学的思考をし、数学的対話を交わし、数学的生活と文化が体と心に染み付く時、はじめて数学を正しく語ることのできる韓国語が開発され、磨かれるのでしょう」

電磁気学か、電子気学か

10檀国(タングク)大学電子電気工学部の金潤明(キム・ユンミョン)教授は、放送通信委員会の会議に出席し、電波法の下部法律の制定または改正作業に何度も参加したと述べた。

その度に「漢字語でできた技術法律や用語のうち漢字が消えたため、概念が不明確になった感じがした」という。 彼の話だ。

「韓国の技術法律の始原は、倭政時代に日本語で作られたもので、当然多くの漢字が含まれています。 歳月が流れ、時代に合うように法を見直すためには、現存の法令を読みよく理解した後、現代的な技術水準に合うように内容を修正しなければならないでしょう。 ところで全ての公文書で漢字だけとってしまいました。 つまり、歳月が過ぎ、現存する法令の意味を把握する事が困難な部分が1、2か所ではなくなりました。 担当公務員に聞いても明確に知っている人はほとんどいません」


学生たちは複雑な技術用語をどれほど理解しているだろうか。

「例えば、『半導体(semiconductor)』は半導体なのか反導体なのか、確信を持って答える学生があまりいません。 これは漢字が分からないで終わるのではなく、半導体という用語の意味が正しく理解できるかどうかの問題です。 電磁気学(electron  magnetics)が電磁気学なのか、電子気学なのかと質問しても同じです。 電磁波には全く違う二つの意味で読まれます。 電磁波(전자파)と電子波(전자파)(electron  magnetic  wave)の違いは大学2年生の時に学びますが、これをハングルだけで教える教授がほとんどですから、学生の概念混同は火を見るように明らかではないでしょうか?」

キム教授はこのように述べた。

「1カ月ほど前に、呉善花(オ・ソンファ)という韓国系日本人が仁川空港で入国しようとして、反韓活動で入国を断られたことがありました。 その女性は普段、韓国人と大韓民国の悪い点を色々と主張したが、他のことは大体こじつけですが、ただ一つは深く同意します。

『韓国人はハングルの優秀性に酔って漢字教育を無視しており、そのためノーベル賞を受賞できずにいる』

専門用語に対する完全な理解なしにハングルだけで理解して教えたら、50%だけ教えることになります。 このようにして、レベルの高い文化がどのように蓄積され、専門用語に対する深い理解なしにノーベル賞受賞が可能でしょうか。」


北朝鮮と日本の場合

11中央大学国文学科の金慶洙(キム・ギョンス)名誉教授は、北朝鮮と日本の場合を例に挙げた。 キム教授は「第二次世界大戦の敗戦国日本も韓国のように文字政策をめぐり熾烈な攻防を繰り広げ、漢字を混用しようという主張と日本の固有語(仮名)だけで表記しようという主張が対立した」とし「敗戦を意識した多くの知識人が固有文字である仮名だけを使おうという主張が多かった」と話した。

当時東京大学教授の倉石武四郎は「中国も文字改革政策を推進するところで、私たちが漢字を使うのは言語道断だ。 将来漢字は消えるだろう」と公言したという。

キム教授は「こうした雰囲気に対抗し、石井勲という教育学者が仮名文字だけでは日本文化の発展をもたらせないため、漢字を教えるべきだ」と反論した。 彼の話だ。

「にもかかわらず漢字廃止の主張は執拗だった。 愛国を前面に出した日本の固有語仮名遣運動は、収まる気配がありませんでした。 こうした中、日本のマスコミはこの議論に注目し、その中心にNHK、朝日新聞、読売新聞がありました。 これらマスコミの編集者たちは、石井の漢字政策を選びました。 結局、日本の文字政策樹立にマスコミの力が大きかったわけです」

彼は「現在、日本は幼稚園、小・中学校で1945字の漢字を必修的に学び、今は再び2136字に常用漢字を増やした」と話した。

「日本は幼稚園児にも600字の漢字を教えているので、日本の文字政策の内容がわかります。 一言で固有語である仮名文字と漢字を混用して2世教育をするわけです」

北朝鮮の語文政策はどうだろうか。 キム教授は「北朝鮮の語文政策は韓国よりずっと一貫性がある」と説明した。 1949年から現在まで、教科書はもとより新聞、雑誌までハングル専用を施行しているためだ。

同氏は「1964年と1966年の2度にわたり、金日成主席の年頭教示を通じて漢字教育の必要性を強調し、1970年に2000字(小・中・高)と1000字(大学)を指定し、誰もが漢字を学習するようにしている」と強調した。 当時、金日成の教示には「統一に備えて南朝鮮が使う文字を知らなければならない」という内容が書かれていたという。 キム教授の言葉だ。

「現在、北朝鮮は人民学校(韓国の小学校1~4年生)では漢文を教えていないが、高等中学(韓国の小学校5~高1)では漢字1500字を教えている。 技術学校用の500字は別なので事実上2000字を中等課程で教えます。 そして、大学で1000字を更に教え、全部で3000字を学んでいます。 北朝鮮が韓国より先に『李朝實錄』を完訳出版し、韓国に訳を輸出したのも、このような漢文教育の強化と無関係ではないと思われます」

-金日成が漢字教育をした思惑は何でしょうか。

「金日成は漢字を知らないままでは、朝鮮総連など日本国内の資本はもちろん、中国企業、そして東南アジア華僑のお金を引き入れることが大変だという事を自覚していたはずです。 グローバル化、開放化のために、我々より先に漢字教育を強化したわけです。その上、北朝鮮の語文学者たちが、韓国語はその特性上、漢字教育なしには発展しにくいという事実を発見したかもしれません。 なぜなら、北朝鮮の新聞や雑誌を見ると、表向きはハングル専用だが、難解な漢字語に露出することが多いからです。 これを見ると、韓国固有語だけでは繊細で次元の高い表現が不可能だという事実を確認した結果ではないかと思います」


1948年10月9日「ハングル専用に関する法律」制定

12漢字文盲(ハングル専用)政策は、朴正煕大統領が初めて作ったというのが定説だ。 1968年10月25日、「大統領指示ハングル専用促進7事項」を朴大統領が文教部(現教育部)に指示したことがきっかけになったというのだ。 7項目には「1970年1月1日から行政・立法・司法のすべての文書だけでなく、行政書類もハングル専用とし、漢字が入った書類は受け付けない」、「1970年1月1日からハングル専用実施」、「各学校の教科書に漢字廃止」、「古典のハングル翻訳」などが含まれていた。


また同年(1968年)末、文教部長官所属の「ハングル専用研究委員会」が構成され、ハングル専用に関する事項の研究を開始した。 ハングル学会も「ハングル専用国民実践会」を開催した。

しかし、ハングル専用の方針は、政府樹立直後から始まった事案だというのが定説だ。 国家記録院の調査では、1948年10月9日に「ハングル専用に関する法律」が制定されたという。 同法律には、公用文書をすべてハングルで書く内容が盛り込まれている。

国家記録院の関係者は「ハングル専用にして新生独立国家の自主独立精神を対外に誇示しようとする趣旨がうかがえる」とし「しかし施行令など下位法令が制定されず、ハングル専用が本格的に施行されなかった」と説明した。

ハングル専用議論は1957年に再び始まった。 国家記録院によると、同年12月6日の閣議(第117回)で「ハングル専用に関する件」「ハングル専用積極推進に関する件」の2件が話し合われたという。 閣議の結果はこうだった。

「公文書は必ずハングルで書くようにし、ハングルだけでは理解しにくい言葉にはハングルの下に括弧をつけ、漢字を書き込むようにする。 各機関が発行する刊行物、機関活字版、庁内の各種表示は全てハングルで書く。」

しかし、漢字教育は国語教科の教育内容として依然として行われていた。 しかし朴大統領の「ハングル専用促進」指示で1970年の新学期から小中高校のすべての教科から漢字が消え、国語教科で漢字教育も排除され始めた。

当時、文教部長官は閔寛植(ミン・グァンシク)元国会副議長(1918~2006)だったという。 ミン長官は大統領年頭巡視ブリーフィング資料準備過程で部下に「報告書を国漢の混用で作れ」と指示したという。 驚いた次官以下の幹部が「大変なことになります」と強く引き止めた。

しかしミン長官は意地を張り、大統領の前で「ハングル専用時代だが、文教部は限定混用で報告する」と述べ、朴大統領も「漢字を混ぜて使うと見た目もよく理解しやすい」と答えたという。

ミン長官は機会だと思い、教育用漢字の制定を指示し、1972年8月16日に「漢文および漢字教育のための教育用漢字」(1800字)が誕生した。 ミン長官は生前、『月刊朝鮮』のインタビューでこのように語った。

「紆余曲折の末、教育用漢字を中・高校で教えるようにした時、多くの新聞が積極賛成の社説を載せて応援しました。 ところで、今日のマスコミは何をしているのですか。 20~30代の読者を失わないために漢字を減らしてハングルに転用することは、無知との野合に違いない。 苦労の末に作っておいた1800字さえまともに教育しないから、国の有様が何ですか」


漢字じゃなくて韓字だ!

1970年以降、小学校から漢字教育の復活を主張する数多くの主張や請願があった。 金文姫(キム・ムンヒ)弁護士は「1970年から昨年まで学術団体や個人などが政府など関係機関に提出した請願・建議・声明書が119件に達し、2008年9月には金鍾泌元首相ら生存中の歴代首相20人が『小学校正規教育課程における漢字教育を促進する建議書』を政府に提出したことがある」と説明した。

そのためだろうか。 教科部は2009年、改正教育課程を発表し、「小学校教育課程の編成・運営の重点」事項として、「校長の裁量で漢字教育を関連教科(群)と創意的体験活動の時間を活用せよ」という内容を盛り込んだ。 しかし学校ごとに千差万別で「国民教育」としてはまったく機能していない。

中央大学のキム・ギョンス名誉教授は韓国で使われる漢字を「韓字」と名付ける。 「2000年の間、韓国で使われる漢字は韓国の思想・情緒をそのまま取り入れて韓字化した」というのがその理由だ。

「韓字は中国の漢字とはその意味、そして読音、音の面で全く異なる韓国式漢字です。 実は、韓字は一夜にしてできたものではありません。 2000年以上この地で作られ、学術語・抽象語・高級概念語が歴史・伝統・精神の中に溶け込んでいます。 これからは韓国の意志と精神が込められた「国」の字を漢字から独立させ、韓字として呼び分け、区別して表記しなければなりません。 韓字の範囲は韓国語辞典に収録された語彙を基準にすべて韓字と規定しなければなりません」。 彼は「韓国式漢字もやはり韓国語であるだけに生徒たちにきちんと教えなければならない」と力説する。



ソース
http://monthly.chosun.com/client/news/viw.asp?nNewsNumb=201310100040


<管理人の独り言>
記事中に出て来た『国語基本法』が違憲かどうかの裁判は、2016年に憲法裁が合憲と判決を下しました。

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